A、完成自己的学分
B、培养团结的精神
C、培养质疑的能力
D、在研究中找到乐趣
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A、基础课
B、专业课
C、上大课
D、研讨课
A、中国
B、德国
C、美国
D、英国
A、四次
B、二次
C、三次
D、一次
A、讨论课
B、上大课
C、研讨课
D、实验课
A、父母
B、国家
C、自己
D、配偶
A、造不起
B、懒得造
C、利用栅栏代替围墙
D、国民素质高,无人偷盗
A、校长
B、学分制
C、班级
D、围墙
A、学生
B、教师
C、市民
D、教授
A、马克思
B、戈培尔
C、恩格斯
D、瓦格纳尔
A、波恩大学
B、耶拿大学
C、哥廷根大学
D、柏林大学
最新试题
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()