A.组织幼儿参与管理
B.与幼儿讨论关于种植的问题
C.种植活动不需要做记录
D.培养幼儿的互助与合作精神
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A.延续性
B.综合性
C.生成性
D.开放性
A.想象能力
B.认知能力
C.技术操作能力
D.动手能力
A.教学内容统一
B.排斥个别学
C.教师间接指导多
D.不受时空限制
A.活动地点、时间固定
B.活动过程不容易受外界因素干扰
C.活动的主体具有强烈的内在探索动机
D.有经验的教师能够事先估计到儿童的偶发性科学活动
A.随机式探究
B.尝试错误式探究
C.结构化探究
D.验证式探究
A.观察类科学教育活动
B.技术制作类科学教育活动
C.实验类科学教育活动
D.实践类科学教育活动
A.反映学科最基本的结构
B.脱离幼儿的生活经验
C.解释能力不够
D.可以是幼儿不感兴趣的内容
A.灵活性
B.真理性
C.寻常性
D.生动性
A.建立人与自然的和谐关系
B.满足儿童的好奇心
C.让儿童更多的阅读
D.允许儿童探索自然
A.逻辑水平的概念
B.概括水平的概念
C.抽象水平的概念
D.表象水平的概念
最新试题
幼儿围绕某一具体问题展开讨论,相互碰撞、激发出一种或多种不同的答案或解决方法,这是()
“生物的身体特征”属于()
在幼儿的科学学习进阶中起到中心支架作用的是()
日常生活中的科学教育是幼儿生活中的生动瞬间,是与具体事务或事件相结合,而不是孤立存在的。这体现了日常生活中科学教育的()
技术的核心是()
以引导幼儿观察学习,丰富种植和饲养经验;组织幼儿适当参与日常管理,培养责任意识为指导要点的日常科学教育活动是()
受儿童自身思维发展水平的影响,儿童的科学学习局限于()
下列关于好奇心对于儿童发展的意义表述不正确的是()
科学知识不是固化、静态的知识体系,而是一个灵活动态,具有多种接纳和包容可能性,时刻准备修正自我的开放体系,这体现了科学知识的()
科学知识的开放性是()