A.以心理科学为基础,对现有教育教学方法进行改进或改造
B.为个体素质发展奠定较高起点,促进学生个性全面发展
C.坚持以启发式为指导思想
D.尊重学生的主体地位,把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
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A.教育目标制约着教育方法的选择
B.传递人类文化遗产和科研成果,为个体素质发展奠定较高起点的功能
C.教学方法又反作用于教育目标,影响教育目标的达成情况
D.促进学生个性全面发展的功能
A.“表面的听”
B.“强加的听”
C.“消极的听”
D.“接受的听”
A.营造宽松环境,提供相应保障
B.承认个性潜能,不断发展优点
C.点燃心中火把,鼓励追求梦想
D.要求每位学生成为全能,各门课程学习成绩都达到最高标准
A.朴素整体性
B.系统综合性
C.自觉创造性
D.动态开放性
A.教师能同时对几十名学生进行教学,可以对尽可能多学生的素质发展施加影响
B.学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象
C.学生彼此间程度相近,易于互相讨论切磋,共同提高,发挥集体教育的作用
D.进一步增加了学生的负担,压抑了学生素质的健康发展
A.知识准确
B.知识全面
C.知识内化
D.知识丰富
A.学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育
B.学校教育与社会教育的沟通以至融合,将为学校对家庭教育的指导提供极为有利的条件
C.学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验,能够担负起指导家庭教育的任务
D.家长对子女的教育从来没有像今天这样关心,这样舍得投资,这样乐于接受学校教育工作者的指导
A.精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证,对人们更好地认识改造世界具有重要意义
B.树立正确的审美观与认识观,自觉提高自身的精神审美素质,必须以充分认识精神审美的重要价值为前提
C.不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素质的关键环节
D.学以致用,学为我用,真正将所学知识融入心灵,才是提高精神素质的最终目标
A.教育基本原理
B.发展理论
C.实践经验
D.教育目标分类学理论
A.最大限度地增强受教育者的进取心和自信心
B.最大限度地促进师生之间的交流和教学教程的顺利进行
C.最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界
D.最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情
最新试题
德育之成为素质教育的灵魂,是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的,它主要体现在()。
教师和学生是素质教育的主导力量和基本元素。
对家庭来说,应在孩子的启蒙教育时就鼓励他们养成不等不靠的独立意识以及自主自觉探索、解决问题的良好习惯。
从严格的定义来讲,素质教育是指以()的整个教育活动。
促进学生健康成长,最根本的是使学生开拓、创造性地学习。
提高科学文化素质,应从()抓起。
教育是人的活动,是()。
学校与家庭教育的沟通方面包括()等。
积极参与科研学术研究并形成独特收获,这是素质教育对每位教师提出的新的基本要求之一。
学校在学科专业设置上应有充分的自主权,(),使其个性潜能得以充分调动、展现与发挥。