A.环境氛围
B.精神作风
C.教学风格
D.意识形态
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A.持续性
B.创新性
C.延续性
D.发展性
A.优秀学生
B.特殊学生
C.全体学生
D.全校师生
A.单一教学
B.个性化教育
C.因材施教
D.素质教育
A.个人道德素质
B.思想道德素质
C.法纪责任素质
D.学习素质
A.时代
B.历史
C.社会
D.现实
A.精神审美素质
B.个人品德素质
C.独立人格素质
D.思想道德素质
A.国家课程
B.地方课程
C.教育课程
D.学校课程
A.分级管理
B.学科管理
C.地方管理
D.学校管理
A.高效快递
B.质量传递
C.高质课改
D.高质效传递
A.科学发展观
B.文化素养基本理论
C.教育基本理论
D.教育学原理
最新试题
教育者的施教态度与其职业道德密切相关。没有正确的施教态度,就很难产生科学有效的施教方法。
高等教育研用有得的范围更是广泛,可以是(),还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
个人、民族或国家无论在什么状态下,都必须具有崇高昂扬、坚不可摧的精神。
促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
构建素质教育目标必须遵循青少年儿童身心素质发展的客观规律,才能保证目标的科学性、可行性。
人才是一切社会文明进步的重要基础,是国家、民族兴旺发达的基本依托,是所有事业取得成功的根本保证。
积极参与科研学术研究并形成独特收获,这是素质教育对每位教师提出的新的基本要求之一。
学校教育与社会教育的联系乃至融合是一种日益显著的趋势,学校应当()。
激活每一位受教育者个性潜能发展,学校除了在()等方面有计划地大胆创新外,同时必须为此提供相应的服务保障条件。
学校在学科专业设置上应有充分的自主权,(),使其个性潜能得以充分调动、展现与发挥。