A.哈贝马斯
B.胡塞尔
C.杜威
D.海德格尔
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A.哈贝马斯
B.胡塞尔
C.杜威
D.海德格尔
A.生活式教育
B.学校式教育
C.科学式教育
D.灌输式教育
A.教育是一种相对独立的社会实践活动
B.是具有历史继承性的社会实践活动
C.有跟社会发展进程不相适应的一面
D.教育总是具有阶级性
A.属性与本质
B.相互制约
C.相互促进
D.二者具有共同性
A.物质文化
B.精神文化
C.制度文化
D.教师文化
A.促进科学知识再生产
B推动科学的体制化
C.科学研究功能
D.阻碍科学技术转化
A.选择文化
B.整理文化
C.创新文化
D.促进多元文化发展
A.促进政治民主化
B.加工政治信息
C.决定教育领导权
D.决定受教育者的权利
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.军事功能
A.产业结构制约着教育专业结构
B.劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度
C.地区经济结构制约着教育的布局
D.产业结构制约着教育的类别结构
最新试题
()不属于中国封建社会学校的主要类型。
()不是关于学生教育地位的观点。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力,这体现了人的发展的()。
]教师的工作是多种多样的,除了教学之外,教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的()的体现。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。
()是教育的根本特性。