A.说理教育法
B.品德评价法
C.陶冶教育法
D.自我修养法
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A.说理教育法
B.榜样教育法
C.陶冶教育法
D.自我修养法
A.说理教育法
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C.陶冶教育法
D.自我修养法
A.说服教育法
B.榜样教育法
C.陶冶教育法
D.品德评价法
A.教师德育工作方式的总和
B.教师德育工作方式的总和
C.教师德育手段的总称
D.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和
A.灌输
B.疏导
C.模仿
D.奖惩
A.体谅模式
B.价值澄清模式
C.社会行动模式
D.榜样学习模式
A.德育过程是教育与自我教育的过程,具有塑造性和能动性
B.德育过程是一个长期的反复的过程,具有渐进性和反复性
C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程,具有广泛的社会性和很强的实践性
D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程,即培养学生品德的过程,它具有侧重性和同时性
A.德育任务的制定
B.德育内容的确立
C.德育模式和德育方法的选择
D.德育途径的实施
A.德育不能背离教育者的道德认知规律
B.德育应重视道德行为习惯的训练
C.舍弃情感,仅靠理推理而来的道德是毫无意义的
D.德育应寓于情感教育之中
A.皮亚杰
B.杜威
C.班杜拉
D.柯尔伯格
最新试题
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
()不是文凭社会理论的代表人物。
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。
唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系,是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有()。
()不是教育制度一般应包括的基本要求。
()不属于实用主义教育学的观点。
()不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。
()不属于中国封建社会学校的主要类型。