A.重要形式
B.最有效形式
C.惟一形式
D.辅助形式
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A.英国教育家斯宾塞
B.美国教育家杜威
C.德国教育家威廉·洪堡
D.苏联教育家赞可夫
A.教育的本位功能
B.教育的负功能
C.教育的正功能
D.教育的社会功能
A.实施可持续发展战略
B.实施素质教育
C.实施科教兴国战略
D.百年大计,教育为本
A.十四大
B.十三大
C.十二大
D.十五大
A.舒尔茨
B.恩格斯
C.列宁
D.马克思
A.不成比例
B.成反比
C.成正比
D.毫无关系
A.社会实践
B.观察模仿
C.做中学
D.教育
A.迪尔凯姆
B.默顿
C.英格尔
D.派克
A.教育的本体功能
B.教育的经济功能
C.教育的社会功能
D.教育的政治功能
A.经济活动方式
B.自然环境
C.人口状况
D.文化价值观
E.民族差异性
最新试题
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
我国封建社会的教育主要分为()。
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。
()不是文凭社会理论的代表人物。
()不属于教师的社会地位。
王老师对教育内容的整合能力较强,这体现了王老师具有较强的()。
()不是关于学生教育地位的观点。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
近些年,教师资格证考试的笔试很重视对考生的文化素养的考察,可见文化素养的高低对一位教师的意义也是较为重大的。那么文化素养属于教师专业知识中的()。