A.澄清应答法
B.价值表决法
C.价值排队法
D.角色扮演法
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A.自愿组织或选举
B.自愿组织
C.选举
D.任命
A.幼儿园
B.幼儿园、社会
C.幼儿园、家庭
D.幼儿园、家庭、社会
A.一般性
B.特殊性
C.主题性
D.专题性
A.游戏
B.综合教育活动
C.区域活动
D.实践锻炼
A.行为矫正
B.榜样参照
C.实践锻炼
D.模仿学习
A.教师
B.同学
C.朋友
D.儿童
A.目标原则
B.活动原则
C.实践性原则
D.强化原则
A.目标原则
B.活动原则
C.实践性原则
D.强化原则
A.教育目的
B.多元智力理论
C.社会心理学
D.国家学前儿童方针
A.能主动的参与各项活动,有自信心
B.乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心
C.理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则
D.能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感
E.教育幼儿爱护玩具和其它物品,用完收拾
最新试题
()就是人们对教育活动效果的一种期望和要求。
学前儿童社会教育目标与()和教学目标有着密切的层级关系。
()是从横向的角度对总目标的展开,它反映了儿童社会性发展内容的全面性与完整性。
学前儿童社会教育目标的功能从作用的价值看,可以分为()与负向功能。
()目标应具有针对性和可操作性。
()目标是对总目标的纵向分解,它反映了儿童社会性发展目标的年龄差异性和连续性。
与道德有关的情感有()、羞愧感、内疚感等。
儿童的()过程就是其在社会生活中不断学习和实践的过程。
()目标应具有系统性与综合性。
()是对具体的课时教学所要达到的要求的描述,它应当具有针对性和可操作性。