A.善恶观念不是先验的,也不能从人的自然属性中引申出来
B.善恶观念是人们在社会生活中形成的,包含着人们间各种利益关系的一定形式
C.善恶观念具有相对性和绝对性
D.善恶观念在阶级社会中具有阶级性和历史性
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A.为社会培养人才,满足社会现实需要与潜在需要
B.教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
C.教师自觉地探索教育和人才培养规律,开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律,才有善的意义
D.教育事业发展状况是教师道德行为评价的重要影响因素
A.热爱学生,诲人不倦
B.学为人师,行为示范
C.以身作则,为人师表
D.精通业务,学而不厌
A.热爱学生,诲人不倦
B.学为人师,行为示范
C.以身作则,为人师表
D.精通业务,学而不厌
A.热爱学生,诲人不倦
B.以身作则,为人师表
C.精通业务,学而不厌
D.以上都不是
A.能动性
B.建构性
C.批判性
D.以上都是
A.普遍主义
B.公有主义
C.无偏见性
D.有条理的怀疑精神
A.普遍主义
B.公有主义
C.无偏见性
D.有条理的怀疑精神
A.忠诚踏实,严肃认真
B.科学的抽象,严密的论证
C.客观公正地进行科研成果的鉴定
D.以上都是
A.刻苦学习,不断探求
B.不畏艰险,开拓进取
C.坚持真理,献身科学
D.以上都是
A.刻苦学习,不断探求
B.科学的抽象,严密的论证
C.客观公正地进行科研成果的鉴定
D.忠诚踏实,严肃认真
最新试题
富有期待的言语能够促进幼儿的认知发展,激发幼儿的思维和创造力。
自我评价的主要形式是教师内心信念。
幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于()
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
从教师道德实践客观社会环境中,我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
教师在实际的职业活动中的行为,有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。