A.自我教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.情感陶冶法
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.长善救失原则
B.疏导性原则
C.因材施教原则
D.严格要求与尊重学生相结合
A.可以保留
B.自动丧失,且不能重新获取
C.撤销,三年后可再获取
D.撤销,五年后可再获取
A.文化教育权利、学术自由权、受聘权
B.受聘权、获取报酬权、政治权利
C.名誉权、培训进修权、教育教学权
D.政治权利、文化教育权利、公民人身自由权
A.一般责任
B.行政责任
C.民事责任
D.刑事责任
A.言语信息
B.智慧技能
C.认知策略
D.动作技能
A.努力
B.能力
C.工作难度
D.运气
A.发散思维
B.集中思维
C.顺向思维
D.逆向思维
A.认知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行为倾向成分
A.具体概念;定义性概念;规则;高级规则;辨别
B.辨别;定义性概念;具体概念;规则;高级规则
C.具体概念;规则;定义性概念;高级规则;辨别
D.辨别;具体概念;定义性概念;规则;高级规则
A.巴普洛夫
B.斯金纳
C.班杜拉
D.布鲁纳
最新试题
列提纲是纲要策略的一种方法,是用金字塔形式呈现学习材料的要点。
汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。
具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。
学习策略具有操作性。
教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。
“安全”、“教育”,“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。
根据“耶基斯一多德森”法则,每一项工作任务都有其最佳的动机水平。
智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。
教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。
整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。