A、身体发育基本成熟,发展速度进入相对平稳阶段
B、性机能的发育基本成熟
C、神经系统已经发育完善
D、第二性征出现
E、体型巨变
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A、体型巨变
B、身体机能迅速健全
C、神经系统发育接近成人
D、性开始成熟
E、骨化过程完成
A、建立良好的师生关系
B、引导学生的控制力
C、培养健全的人格
D、制定合理的作息制度
E、重视家校联系
A、感知运算阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
E、命题运算阶段
A、遗传素质
B、成熟
C、环境
D、学校教育
E、个体的主观能动性
A、尊重个体的尊严
B、培养个体的批判意识
C、教师身体力行
D、鼓励学生肯定自己
E、组织丰富多彩的教学活动
A、物质条件
B、社会关系
C、社会意识形态
D、文化
E、经济
A、运动
B、适应
C、语言
D、个人——社会交往
E、思维
A、面向全体学生
B、善于发现学生的优势
C、抓住关键期
D、做好阶段间的过渡
E、提出高于学生现有发展水平的要求
A、对人的潜能的信任
B、对人的价值的尊重
C、对人性的了解
D、重视社会实践对人的发展价值
E、重视主体的自我意识
A、遗传素质
B、社会环境
C、成熟
D、个人的学习态度
E、人的主观能动性
最新试题
人的身心发展的基本特征有哪些?
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的顺序性。
瑞士心理学家格塞尔的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体主观能动性的影响。
学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。
人的生理成熟以具有学习能力为标志。
儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。
个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的社会实践活动。
从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、心理和社会实践三种不同层次和内容的活动构成。
14~16、17岁属于人生的少年期。