课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。

CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

学生的学习特点受三方面因素的影响：基础因素；内部因素；外部因素。

真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。

课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。

学生的学习特点具有独特性、稳定性、灵活性和发展性。

安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则；生理适宜原则。

在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。

课程设计的第一个层次是课程文件。