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真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。
地方课程属于二级课程,只能开设必修课。
各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。
教学计划的核心问题是课程的设置。
被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。
首次提出“隐性”课程的是杜威。
把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家洛克。
课程目标的依据有三个方面:对学生的研究、对社会的研究;对学科的研究。
目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。
学生的学习特点具有独特性、稳定性、灵活性和发展性。