教学计划的核心问题是课程的设置。

课程设计的第一个层次是课程文件。

目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。

我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性；普通性；基础性。

学生的学习特点受三方面因素的影响：基础因素；内部因素；外部因素。

在课程发展的整个过程中，关键环节是课程评价。

建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。

把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。

CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。