CIPP评价模式由斯克里文创立的。

以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。

评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。

课程目标四个方面的规定性指时限性、具体性、预测性、操作性。

把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。

在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。

CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

课程设计的第一个层次是课程文件。

课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、对社会的研究；对学科的研究。

教育改革的核心是课程的改革。