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课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。
CIPP评价模式由斯克里文创立的。
课程评价既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。
真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。
教育改革的核心是课程的改革。
首次提出“隐性”课程的是杜威。
被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。
制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。
目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。