A.认知经验要素
B.意志品质要素
C.生活经验要素
D.心理素质要素
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.认识
B.陶冶
C.训练
D.提升
A.认识
B.陶冶
C.训练
D.提升
A.认识
B.陶冶
C.训练
D.提升
A.与其它学科课程和活动课程整合
B.在潜移默化中塑造学生的心理品质
C.依附于各科教学与活动
D.在学科、活动和环境中渗透心理健康教育
A.营造有利于学生充分发展潜能、形成健全人格的教育环境
B.有目的、有计划地组织学生进行主体性的活动
C.传授给学生必需掌握的心理发展和心理健康的知识
D.营造良好的课堂环境
A.心理健康教育学科课程
B.心理健康教育环境课程
C.融合型心理健康教育课程
D.心理健康教育活动课程
A.身体素质
B.道德素质
C.心理素质
D.文化素质
A.个性化
B.知识化
C.人本化
D.结构化
A.课程
B.课堂
C.教学
D.练习
A.正确认识自我
B.自信
C.自我肯定
D.自尊
最新试题
建构主义通常提倡()等教学模式。
在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。
为提高学习的效果,通常要求初期连续强化,中期固定比率强化,后期不定时距强化。
他律道德阶段的儿童很少关注规则,也意识不到规则的存在。
中学生人格发展的特点描述正确的有()
中学生对老师的要求和期望更高,他们通常用理想的标准来评价现实中接触到的教师,并产生积极或校消极的判断。
能力归因比努力归因更能让人产生自我价值感。
认知策略的特殊性表现在()。
进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系,在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。