幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利，也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。

在人生价值中，人作为价值的客体，相对于不同的主体，可以表现出不同情况。

笃行是教师道德修养的根本方法。

教师道德情感可以和其道德认识结合在一起，增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。

在上课过程中，教师的下列行为中不合适的是（）

为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于（）

从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。

教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。

经济利益和道德伦理的关系是经济伦理的核心，这是现代市场经济独有的。

教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。