A、荣誉作为对道德行为的社会价值作出的公认的评价，是客观的；
B、教师道德荣誉必须以履行道德义务为前提；
C、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体原则的影响；
D、教师道德荣誉是激发其履行道德义务的动力

A、教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情；
B、教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的；
C、教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机；
D、教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提

A、物质利益的实物内容是钱；
B、物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质利益；
C、钱和物质利益是不同的两个概念；
D、货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益

A、是在教育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系；
B、它是教师道德的主观方面，体现着教师对客观存在的师德关系和师德活动的认知和理解；
C、它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中；
D、以上都对

A、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点；
B、价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场；
C、核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念；
D、核心价值观是一个社会的价值准则，会随时代发展不断变化

A、内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；
B、形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；
C、价值取向上注重利益性；
D、调适范围上具有特定的适用范围和对象

A、历史了解我们所自来、我们的集体记忆；
B、哲学是反思性、批判性思维方法，是研究我们思考所根据的理念；
C、艺术指导我们的社会实践；
D、文学是以审美手段以语言表达情感的方式

A、产生于美国；
B、核心思想是追求成功和实效；
C、反映了美国商业文化资本主义社会看重市场交换价值和实效的基本心态；
D、是当前国际垄断资本主义的政治性纲领

A、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；
B、这种倾向把教书和育人混为一谈；
C、这是一种以学科为本位的教学观；
D、这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。

A、教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分；
B、科学和艺术是相区别和分离的，教师应心无旁骛，专心钻研学术；
C、优秀教师的教学过程总是富含艺术性的；
D、教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用