福勒和布朗认为，衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是能否自觉（）。

教师的认知特征不包括（）。

皮格马利翁效应的实验者是（）。

美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和（）三个阶段。

张老师是一所初中两个班的语文老师，有一个5岁的上幼儿园的女儿，同时她还是其中一个班的班主任。每天天还没亮，张老师就得起床准备早餐，然后叫醒女儿，哄她穿衣、梳洗、吃完早饭之后，自己才能胡乱吃几口。去学校以前，必须骑自行车飞奔近30分钟把女儿送到幼儿园，几乎每天都最早一个把女儿交给老师，再急匆匆赶到学校。学校里又有一大堆麻烦事等着处理：堆积如山的作业本需要批改，学生考试成绩太低你得找他谈话，公开课做课件让你晕头转向，竞赛只许拿大奖不然校长要批评你，忙完学校的事回到家还得熬夜备课……教师那么一点微薄的工资，又让她捉襟见肘。半夜起来的内心独白是：——“五十岁不到，我准累死。”——“我若能提早退休那该多好啊。”——“这样的生活，何时是盼头。”结合案例，谈谈张老师的问题以及如何解决这些问题。

教师期望效应又叫（）。

以下关于专家教师的说法中错误的（）。

微格教学是一种运用现代教学设备帮助教师掌握教学技能的方法，其最主要的特点是（）。

教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（）。

衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（）。