根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（）阶段。

美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和（）三个阶段。

福勒和布朗认为，关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（）。

根据福勒与布朗的教师成长阶段论，教师考虑因材施教，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这属于（）阶段。

担心“学生喜欢我吗？”、“同学们如何看我？”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段？（）

“学高为师，身正为范”体现了教师的哪个角色？（）

福勒和布朗认为，衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是能否自觉（）。

（）是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性，二是（）。

心理学把教师期望的预言效应称为（）。