20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是（）

在教育管理上，形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是（）

指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系，整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养，为无产阶级专政服务，最终实现共产主义的教育家是（）

《教育基本法》和《学校教育法》的关系是（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法，来实现教育目的，体现了《教育基本法》对（）方面的规定。

下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）

赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）