A.杜威
B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛齐
D.赞科夫
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A.雅典着重文化知识的传授
B.雅典培养身心和谐发展的公民和商人
C.雅典对启发诱导比较重视
D.雅典采取比较宽松的教育政策
A.德国
B.美国
C.瑞士
D.意大利
A.两者互为目的
B.前者是目的,后者是途经
C.二者毫不相干
D.前者是途径,后者是目的
A.凯兴斯泰纳
B.蒙台梭利
C.拉伊
D.裴斯泰洛齐
A.梅伊曼
B.拉伊
C.杜威
D.凯兴斯泰纳
A.帕克的昆西教学法
B.尼尔的夏山学校
C.蒙台梭利的“儿童之家”
D.利茨的乡村教育之交
A.《新教育》
B.《新青年》
C.《新时代》
D.《新世纪》
A.儿童中心
B.活动中心
C.家庭中心
D.社会中心
A.英国人雷迪创办了阿波茨霍尔姆乡村寄宿学校
B.法国人德莫林创办了罗什学校
C.德国人利茨创办了“乡村寄宿学校”
D.1912年国际新教育联盟在瑞士成立
A.美国
B.欧洲
C.全世界
D.亚洲
最新试题
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()