下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）

下列选项中，不属于苏联建国初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）

赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联（）

20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）

下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

第二次世界大战结束后，日本确立了“六三三四”新学制，学制由双轨制转变为单轨制，体现了（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务，要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。