单项选择题强调知识建构的社会性质,强调合作、交往和共享在知识形成中的作用,这种观点属于()
A.激进建构主义
B.温和建构主义
C.个人建构主义
D.社会建构主义
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1.单项选择题“谋求科学世界向生活世界的回归、实现科学世界与生活世界的融合”,意味着在课程改革中应确立起()
A.多元主义价值观
B.教育民主化的理念
C.主体教育观
D.教育公平的理念
2.单项选择题将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解,联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为()
A.程序主义
B.课程开发范式
C.概念重建主义范式
D.课程理解范式
3.单项选择题被人们称为“传统评价模式”的是()
A.差别模式
B.外貌模式
C.目标达成模式
D.回应模式
4.单项选择题认为评价就是测量,评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于()
A.第一代评价
B.第二代评价
C.第三代评价
D.第四代评价
5.单项选择题从评价与预定目标的关系来区分,可以将评价分为()
A.目标本位评价和目标游离评价
B.量的评价和质的评价
C.效果评价和内在评价
D.形成性评价和总结性评价
6.单项选择题追求评价的“客观性”和“科学化”,以“自然科学范式”为理论基础的评价是()
A.目标取向的评价
B.过程取向的评价
C.主体取向的评价
D.效果取向的评价
7.单项选择题只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断,至于效果则在评价关注的范围之外。这类评价是()
A.诊断性评价
B.质的评价
C.内在评价
D.效果评价
8.单项选择题搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料,将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是()
A.总结性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.内在评价
9.单项选择题古德莱德所划分的五个课程层次中,“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的()
A.课程变革阶段
B.课程实施阶段
C.课程计划阶段
D.课程采用阶段
10.单项选择题课程知识主要是由课程专家在课堂之外,用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的,这一观点属于课程实施的()
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.创生取向
D.实践取向
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过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一,其创立者为()
题型:单项选择题
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
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第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是()
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“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
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目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
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题型:单项选择题