A.语言缺乏
B.存在质量差别的语言
C.语言发展迟缓
D.语言发展中断
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.患者的语言编码过程
B.学习
C.压力
D.神经心理或生理上的缺陷
A.清晰度障碍
B.流利障碍
C.语义障碍
D.音质障碍
A.0-120分贝
B.0-130分贝
C.0-140分贝
D.0-150分贝
A.0.03-0.05
B.0.03-0.5
C.0.3-0.5
D.0.05-0.3
A.弱智儿童
B.病弱儿童
C.自闭症儿童
D.多动症儿童
最新试题
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
在游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的。这是设计目标中的()
学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童()
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了()。
吉尔福特在其编制的发散性思维测验中,根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的()。
导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括()。
下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()
20世纪六七十年代起,教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动,培养起正常儿童的同情心,使他们能够充分理解特殊儿童的感受,乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的()
面对听觉障碍幼儿,在听和说之外,将手势语作为语言沟通的辅助方法,同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式,让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为()。
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。