A.教育科研
B.班级常规管理
C.教学
D.班集体的建设
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A.前提
B.基础
C.手段
D.目的
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
A.无条件刺激
B.条件刺激
C.条件反应
D.无条件反应
A.生理自我
B.心理自我
C.社会自我
D.他人自我
A.教学目标对教学内容、媒体、策略的控制作用
B.教学内容、媒体、策略对实现教学目标的意义
C.教学目标、内容、媒体、策略与教学过程的关系
D.教学目标、内容、媒体、策略与教学方法的关系
A.将优秀的文化成果传授给学生
B.实现爱国教育
C.实现教育目的和学校培养目标
D.使儿童学会学习,学会适应社会
A.哲学
B.艺术学
C.心理学
D.近代科学
A.循序渐进
B.熟读精思
C.虚心涵泳
D.居敬持志
A.有明确的观察目的
B.对观察对象不加任何干预控制
C.有翔实的观察记录
D.以上都是
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.凯洛夫
最新试题
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。
唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系,是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有()。
()不属于中国封建社会学校的主要类型。
双轨制主要是在()实行。
近些年,教师资格证考试的笔试很重视对考生的文化素养的考察,可见文化素养的高低对一位教师的意义也是较为重大的。那么文化素养属于教师专业知识中的()。
()不属于宏观教育制度。
我国封建社会的教育主要分为()。
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。
()不是教育制度一般应包括的基本要求。
]教师的工作是多种多样的,除了教学之外,教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的()的体现。