艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面：手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;对（）的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

幼儿园美术活动的很多内容都是以科学知识为基础的，如制作不倒翁。

幼儿美术作品《小鱼游》中也渗透着对形状的认知。