A.游戏法
B.操作法
C.比较法
D.讲解演示法
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A.事实生活
B.操作活动
C.教学活动
D.来往活动
A.活动目标的制定
B.动内容的选择
C.操作材料的预备
D.活动过程的支配
A.视察法
B.游戏法
C.演示法
D.比较法
A.根据活动目标定名称
B.用数学术语定名称
C.用生活的语言定名称
D.依据活动过程定名称
A.小班
B.小班到大班
C.小班到中班
D.小、中、大班
A.数的组成
B.加减法
C.基数
D.相邻数
A.口头数数
B.按物计数
C.说出总数
D.按数取物
A.11
B.10
C.12
D.13
A.数学经验
B.认知才能
C.动作技能
D.感情立场
A.对教师有较高的要求
B.幼儿之间很难更多的交往和学习机遇
C.幼儿很难有充分的机会选择与自己发展程度相适应的材料进行学习
D.教学目标上的整洁划一
最新试题
区域中的数学学习是指幼儿在专门数学区域中进行的与数学有关的活动。
给幼儿4个盘子卡,3把刀叉卡,让幼儿把盘子摆一行,再把刀叉卡片一一对应的并放在盘子卡上面比较,这属于“一一对应”比较教学中的()方法。
幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。
重视个别差异的原则,是指根据幼儿思维发展水平、发展速度和学习风格的差异,教师应该设计不同层次、不同难度的教育活动,并给予幼儿不同的指导。
幼儿总是在与环境持续的相互作用中不断建构着新知识。
“美丽的春天”“夏天的水果”“我们做朋友”“新年到”等,这些主题活动的内容来源之一是()。
按照()的分类标准,把小兔和小猴分为一类,把胡萝卜和香蕉或者再多一点的食物或者动物分为一类。
幼儿掌握了具体的数学知识和技能,代表着幼儿真正发展了某种逻辑观念。
在“豆豆家族”这一主题教育活动中,从中可以体现出的数学内容有()。
弗赖登塔尔提出的数学化原则的意义在于()