幼儿对数序的理解，主要是指对数的等差关系和顺序关系的理解。

在“豆豆家族”这一主题教育活动中，从中可以体现出的数学内容有（）。

分类的活动也是儿童数概念形成，或者说是能够更正确的去计数这个集合当中元素数量的一个基础性的阶段，所以通常我们把分类的活动描述成为（）。

幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。

“美丽的春天”“夏天的水果”“我们做朋友”“新年到”等，这些主题活动的内容来源之一是（）。

给幼儿4个盘子卡，3把刀叉卡，让幼儿把盘子摆一行，再把刀叉卡片一一对应的并放在盘子卡上面比较，这属于“一一对应”比较教学中的（）方法。

幼儿思维抽象性的发展，实际上伴随着两个方面的内化过程，它们是（）。

按照（）的分类标准，把小兔和小猴分为一类，把胡萝卜和香蕉或者再多一点的食物或者动物分为一类。

教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。

幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要，具有其它学科所不具有的独特作用。