区域中的数学学习是指幼儿在专门数学区域中进行的与数学有关的活动。

STEM教育，具体是指将（）这几门学科相互融合的一种多学科融合教育。

幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要，具有其它学科所不具有的独特作用。

幼儿思维抽象性的发展，实际上伴随着两个方面的内化过程，它们是（）。

给幼儿4个盘子卡，3把刀叉卡，让幼儿把盘子摆一行，再把刀叉卡片一一对应的并放在盘子卡上面比较，这属于“一一对应”比较教学中的（）方法。

《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，体现了对（）的重视。

教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。

一般过程能力具有一定的特殊性，是幼儿在学习某几类数学知识时所发展的能力，并未体现在所有数学学习的过程中。

幼儿掌握了具体的数学知识和技能，代表着幼儿真正发展了某种逻辑观念。

按照（）的分类标准，把小兔和小猴分为一类，把胡萝卜和香蕉或者再多一点的食物或者动物分为一类。