A.标准总谱
B.通用总谱
C.图形总谱
D.动作总谱
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A.总谱创编导入法
B.音乐欣赏导入法
C.故事导入法
D.韵律活动导入法
A.达尔克罗兹
B.柯达依
C.铃木
D.奥尔夫
A.C大调
B.D大调
C.E大调
D.F大调
A.可以为同一种动作选用不同的音乐
B.不可以为不同的动作选用同样的音乐
C.应十分注意音乐速度的选择
D.应选择节奏清晰、结构工整的音乐
A.“弹”出去的
B.“推”出去的
C.“打”出去的
D.“爆发”出去的
A.活动目的
B.音乐实践类型
C.活动内容
D.音乐表现方式
A.“一杆子”式
B.三段式
C.常规式
D.系列化式
A.实践原则
B.可持续发展原则
C.和谐原则
D.低耗高效原则
A.概念性语言
B.比喻性语言
C.抽象性语言
D.逻辑性语言
A.层层深入的程序
B.层层累加的程序
C.一一匹配的程序
D.一一对应的程序
最新试题
下列选项中,()属于情感态度目标。
音乐文化应该以某种音乐文化为中心,不应该吸取各种先进文化的重点,进行多元化的发展。
在打击乐教学中,开展分组教学活动应按照乐器的材质进行分组,以下选项中尽量不要同时使用的乐器是()。
针对幼儿成长期的特点,可以采用()进行音乐欣赏活动的教学。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域教育的核心价值包括()。
随乐演奏有助于进一步把握音乐的性质和结构,起到更好地欣赏音乐的目的。
在打击乐器的教学中,可以引导幼儿用自己的敲击方式来表达他对()的感受。
本土音乐思维和价值被西方音乐文化观念所代替,要善于挖掘优秀民族民间音乐并加以传承。
通过音乐教育的评价,能够及时地诊断出音乐教育()过程及与学前儿童音乐能力发展水平之间的合适程度。
学前儿童的音乐教育评价能够优化音乐教育的过程,提高教育的质量和效率。