A.达尔克罗兹
B.柯达依
C.铃木
D.奥尔夫
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A.C大调
B.D大调
C.E大调
D.F大调
A.可以为同一种动作选用不同的音乐
B.不可以为不同的动作选用同样的音乐
C.应十分注意音乐速度的选择
D.应选择节奏清晰、结构工整的音乐
A.“弹”出去的
B.“推”出去的
C.“打”出去的
D.“爆发”出去的
A.活动目的
B.音乐实践类型
C.活动内容
D.音乐表现方式
A.“一杆子”式
B.三段式
C.常规式
D.系列化式
A.实践原则
B.可持续发展原则
C.和谐原则
D.低耗高效原则
A.概念性语言
B.比喻性语言
C.抽象性语言
D.逻辑性语言
A.层层深入的程序
B.层层累加的程序
C.一一匹配的程序
D.一一对应的程序
A.实践性
B.音乐性
C.游戏性
D.娱乐性
A.观察
B.反馈
C.示范
D.表情
最新试题
艺术领域中的音乐能力只是音乐本身的能力,不包括思维能力。
儿歌《丢手绢》较适宜组织()活动。
在学前儿童音乐教育中,音乐欣赏不是学前儿童音乐活动的重要组成部分。
幼儿期是音乐发展和能力发展的关键时期,音乐是幼儿发展的表现,有计划地让幼儿参加()能够促进幼儿的音乐发展能力。
学前儿童音乐游戏活动材料的选择应从三个方面来考虑,分别是()。
()既是音乐教育理论研究的一个新兴而重要的领域,又是改进和提高音乐教育实践工作的有效工具和手段。
在打击乐教学中,开展分组教学活动应按照乐器的材质进行分组,以下选项中尽量不要同时使用的乐器是()。
在奥尔夫的教学中经常使用钢琴,小提琴等乐器,而不采用精制的打击乐器。
我国的民族民间乐器,能适用于奥尔夫教学法中的器乐教学环节。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域教育的核心价值包括()。