A.讲解法
B.谈话法
C.讨论法
D.演示法
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A.教育活动的主体性
B.教育目标
C.教育内容
D.教育实施
A.渐进性
B.具体性
C.适度性
D.活动性
A.教育内容
B.经验
C.社会现实
D.已有的知识体系
A.幼儿园工作规程
B.幼儿园指导纲要
C.幼儿的兴趣
D.幼儿发展
A.民族文化
B.社会适应能力
C.爱国情感
D.民族意识
A.社会认知、社会情感与社会行为技能相结合
B.孩子良好的适应能力
C.社会性教育内容既要重视全面性、完整性,又要有重点
D.既重视教育的联系性,又重视阶段性,使幼儿社会性教育成为一个系统
A.幼儿保育
B.幼儿艺术教育
C.幼儿科学教育
D.幼儿社会性教育
最新试题
()的行为问题,即由于接受教育方面的原因造成的行为问题,如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。
由于主题活动是较长时间的一系列活动,因此活动内容应当注意各领域间的()。
行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体,并提供除逃离和回避以外的其他应对方法,也称为()。
个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激,如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于()强化物。
学前儿童社会教育评价包括学前儿童()发展评价与教育活动评价。
有机会坐自己喜欢的椅子,穿上自己喜欢的衣服等属于()强化物。
糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于()强化物。
幼儿园的区域活动中存在着各种各样的(),既包括道德规则,也包括习。
教师应随时关注儿童()中出现的问题,从中生发出最具有教育意义的主题。
剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时,剥夺其某些(),如玩玩具、和同伴玩耍等。