A.重叠法
B.并置法
C.归纳法
D.演绎法
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A.单排比较
B.双排比较
C.不同排列形式的比较
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A.对应比较
B.非对应比较
C.简单的比较
D.复杂的比较
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D.复杂的比较
A.教师教的方法
B.幼儿学的方法
C.游戏法
D.操作法
A.集体型的数学课
B.集体小组结合型的数学课
C.小组、个人结合型的数学课
D.个人型的数学课
A.数学课
B.游戏
C.各种教育活动
D.日常生活中的数学教育及数学角
A.长度
B.体积
C.时间
D.多少
A.不连续量
B.连续量
C.数量
D.测量
A.对应
B.计数
C.简单加减
D.自然测量
最新试题
幼儿口头数数时能完全按自然数的数序进行,不会出现遗漏数字或循环重复数字的现象。
作为幼儿观察的对象,自然角的动物应选择较小、无危险、便于饲养、管理方便幼儿感兴趣的种类,最好随着季节变化经常更换种类,使幼儿能够接触到更多的小动物。
以下对“科学”内涵的认识不正确的是()
幼儿通过种植向日葵了解向日葵的生长变化过程,这属于个别物体的观察。
教育评价的最终目的是用于鉴别和诊断。
数学知识具有抽象性,幼儿学习数学最终要从具体的事物中摆脱出来,形成抽象的数学知识。
张老师通过与琪琪的聊天,获取了琪琪对沙漠中的动植物了解程度的信息,她采用了()来获得儿童发展的信息。
科学讨论型活动一般用于三种科学教育活动,即参观调查后的汇报交流、收集资料后的共同分享、个别探究后的集中研讨。
幼儿常把平面图形和立体几何体相混淆,分辨不清。
学前儿童科学教育实践操作活动的目标主要是通过教师的实际操作,让幼儿发现事物的变化及相互关系。