A.斯金纳
B.皮亚杰
C.桑代克
D.巴甫洛夫
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A.呈现内容──接受信息──作出反应──及时强化
B.接受信息──呈现内容──作出反应──及时强化
C.呈现内容──接受信息──及时强化──作出反应
D.呈现内容──作出反应──接受信息──及时强化
A.迁移
B.顿悟
C.强化
D.刺激
A.模拟型
B.操作与练习型
C.问题求解型
D.指导型
A.节点
B.字节
C.链
D.字
A.固定型
B.智能型
C.生成型
D.随机型
A.个别指导型
B.练习训练型
C.模拟与游戏型
D.问题解决型
A.个别指导型
B.练习训练型
C.模拟与游戏型
D.问题解决型
A.交互性
B.实用性
C.控制性
D.集成性
A.教学过程中起着承载信息的作用,
B.恰当地选择和运用学习媒体,可以增强教学的效果,激发学生的学习兴趣,提高学与教的效率
C.媒体在学与教的过程中可有可无
D.教学过程中起着传递信息的作用
A.确定问题与目标
B.提供资源和工具
C.搜集、分析、组织信息,在网上发布成果
D.评价、展示学习成果
最新试题
“能运用几何语言规范地写出对顶角性质的推理过程”属于布鲁姆认知目标中的“综合”层次。
“电化教育”一词正式使用和得到公认是在()年。
CAI课件的设计与制作流程包括课件策划、()和课件制作。
需要是指对学生的()与学生的实际状况之间的差异。
1967年,斯克里文提出了()的概念,这种在教学过程中的评价有助于对处于开发阶段的教材进行改进,也可以用于对教学方案和教学过程进行分析。
大多数CAI课件的写作方法为()
改革开放后,我国十分重视电化教育的应用研究,提出“三深入”,即深入学科、()、和深入教学。
相对评价的评价标准比较客观,可以使被评价者看到自己与客观标准之间的差距。
1950-1960年,我国的电化教育经历了第一次兴衰。
上个世纪60年代,教育与心理学家将行为科学中任务分析、行为目标、标准参照评价和形成性评价的概念与方法有机结合,提出了早期的“系统的设计教学”模型,当时称之为()或系统开发。