A.情感心理和精神世界
B.语言结构
C.故事情节
D.人物形象
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A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验
B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验
C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验
D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验
A.反馈性倾听能力
B.辨析性倾听能力
C.理解性倾听能力
D.有意识倾听能力
A.早期阅读
B.早期识字
C.双语教育
D.语言障碍矫治
A.华生的认知发展理论
B.皮亚杰的认知发展理论
C.班杜拉的认知发展理论
D.斯金纳的认知发展理论
A.非语言
B.语调
C.言语
D.声音
A.频率性
B.流畅性
C.灵活性
D.音乐性
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象,但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现,要做到尽量不可重复
D.与学习内容进程相一致
A.构音障碍
B.听觉障碍
C.言语流畅度障碍
D.情感性交往障碍
A.侧重于培养儿童的语言能力
B.考虑话题内容的认知范畴
C.巩固加深有关科学内容的认识
D.关注儿童对话题内容的掌握
A.多媒体集成教学法
B.多媒体控制教学法
C.多媒体想象教学法
D.多媒体互动练习法
最新试题
指导幼儿绘本阅读活动,一般是基于两条主线:()。
小班幼儿能仿编较简单的儿歌、散文和故事。
学前儿童文学作品活动中,文学作品包括()等体裁。
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
学前儿童语言教育活动一共有()和早期阅读活动五种类型。
在学前儿童诗歌仿编活动中,考虑到幼儿的语言发展水平,小班仿编诗歌时需要换()。
教师在语言区角里观察的要点是()
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。
学前儿童讲述活动的目标之一是:培养幼儿()的信息调节能力。
幼儿语言教育目标制定的依据()