A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练
B.选择儿童发错但容易矫正发准的音进行训练
C.选择对儿童或家长最重要的语音进行训练
D.选择可视性强的语音进行训练
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A.听测法
B.观察法
C.比较法
D.临床法
A.动机功能
B.平衡功能
C.符号功能
D.动力功能
A.口吃
B.换音
C.构音
D.弱音
A.书写的技能
B.识字的技能
C.自我调试的技能
D.理解意义的技能
A.创编作品经验
B.复述作品经验
C.迁移作品经验
D.表演作品经验
A.托班
B.小班
C.中班
D.大班
A.情感心理和精神世界
B.语言结构
C.故事情节
D.人物形象
A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验
B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验
C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验
D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验
A.反馈性倾听能力
B.辨析性倾听能力
C.理解性倾听能力
D.有意识倾听能力
A.早期阅读
B.早期识字
C.双语教育
D.语言障碍矫治
最新试题
4岁左右,语音意识明显地发展起来。
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
文学作品活动中,要引导幼儿体验文学作品中人物的(),感受文学作品的情感脉络和语言美,发展艺术想象力和审美能力。
在幼儿一日生活各个环节中,教师()引导幼儿进行语言表达。
在引导幼儿读图过程中,运用到了三种类型的提问,它们是()
学前儿童文学作品活动中,文学作品包括()等体裁。
学前儿童谈话活动中,选择话题时,要注意话题的()
学前儿童语言教育的意义有哪些?()
看图讲述活动中,绘本图片的()方面,可以丰富幼儿的情感体验,促进幼儿高级社会情感和移情能力的发展。
我们倡导从幼儿的角度来表述目标。