A.主要指教师利用生活环节,给幼儿提供自由宽松的语言交际环境
B.有明确的语言教育目标要求
C.没有规定的活动时间
D.充分体现个别化教育
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A.交际性和丰富性的统一
B.工具性和对象性的统一
C.丰富性和灵活性的统一
D.工具性和灵活性的统一
A.社会知识、认知知识的有效结合
B.社会知识、学科知识的有效结合
C.学科知识、专业知识的有效结合
D.学科知识、认知知识的有效结合
A.电报句阶段
B.单词句阶段
C.复合句阶段
D.完整句阶段
A.1岁~1.5岁
B.1.5岁~2岁
C.2岁~2.5岁
D.2.5岁~3岁
A.人类先天的遗传因素
B.语言环境的强化
C.儿童与语言环境中客体的相互作用
D.成人提供的恰当语言输入
A.语段
B.概念
C.符号
D.语音
A.行为主义的语言学习模式
B.先天论的语言学习模式
C.认知相互作用论的语言学习模式
D.社会相互作用论的语言学习模式
A.代替
B.辅助
C.控制
D.指导
A.优越性
B.活动性
C.集成性
D.辅助性
A.纠正学前儿童语言错误的过程
B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程
C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程
D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程
最新试题
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。
学前儿童文学作品活动中,文学作品包括()等体裁。
学前儿童语言教育活动一共有()和早期阅读活动五种类型。
作为一名幼儿教师,我们应该准确把握、深入了解总目标的主旨,将语言教育的()落实在精心设计和认真组织各种类型的学前儿童语言教育活动中。
小班幼儿能仿编较简单的儿歌、散文和故事。
下面哪种活动不属于专门的幼儿语言教育活动?()
3-6岁学前儿童语法的发展特点包括:()
学前儿童谈话活动中,选择话题时,要注意话题的()
实施专门的语言教育活动要注意的问题包括()
学前儿童谈话活动中,环境创设时,要注意环境的()。