A.教师教学强化功能
B.教师教学发展功能
C.教师晋升功能
D.学生管理功能
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A.目标维度
B.内容维度
C.活动维度
D.动机维度
A.水平
B.原则
C.技能
D.能力
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.差异性评价
D.总结性评价
A.有助于把握学生的起点,选择教学策略
B.有助于改进教学活动,改善学生的行为表现
C.有助于使教师和学校全面了解学生发展情况
D.有助于惩罚不认真学习的学生
A.办学思想和教学改革思路的效益
B.学校领导组织办学和组织教学的效能
C.学校办学条件和设备的效用
D.学校教学运行机制的效率
A.目的评价
B.鉴定性评价
C.水平性评价
D.社会性评价
A.高校自我评价
B.社会评价
C.学生自我评价
D.教师自我评价
A.多听汇报
B.速战速决
C.科学性
D.可行性
A.监督功能
B.导向功能
C.中介功能
D.自省功能
A.以提高学生创业知识和创业技能为目标
B.建立大学创业园,教授学生如何创业
C.为学生创业提供实践机会
D.为大学生创业提供资金支持和咨询服务
最新试题
在课程内容的选择过程中,要确定课程价值观,其核心是回答什么问题?()
《课程编制》一书的作者是()
在赫尔巴特的观念心理学中,心理发展的最高阶段是()
“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”,这四个基本问题构成了()
提出“表现性目标”取向的是()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
以人格发展为取向的教学模式的典型代表是()
提出著名的“非指导性教学”模式的是()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是()