综合训练就是在阅读教学过程中，把读与背有机地结合起来，把对文本的感受、理解、积累和运用片面地结合起来。

“朗读型”阅读教学过程要经历“导入——初读——细纠——深读”阶段。

语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。

网络的使用减少了语文学习的教育空间和资源。

语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎样学”。

通过编儿歌的方式学习拼音是汉语拼音教学的重要策略之一。

综合性学习以课堂教学为主要形式。

教材是教师进行教学活动的凭借，教材、教师、教室一起被称为教学活动的三要素。

字音教学要根据学生的心理特点，采用看图法、示范法、比较法、联想法，突破重难点。

汉语拼音的声母、韵母的读音和形之间有直接联系。