A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统
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A.“科际联系型”训练序列
B.“写作能力型”训练序列
C.“语言交际功能型”训练序列
D.“心理能力型”训练序列
A.分步训练
B.分格训练
C.先放后收
D.素描训练
A.“情境教学”实验
B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
C.“尝试教学”实验
D.“大量读写,双轨运行”实验
A.理解型教学模式
B.基本型教学模式
C.感悟型教学模式
D.问题导向型教学模式
A.王安石
B.刘勰
C.韩愈
D.陶渊明
A.“情境教学”实验
B.“尝试教学”实验
C.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
D.“大量阅读,双轨运行”实验
A.草书
B.行书
C.行楷
D.楷书
A.孟子
B.韩非子
C.荀子
D.朱熹
A.学思结合
B.博览群书
C.熟读成诵
D.情境教学
A.丁有宽
B.李吉林
C.于永正
D.王菘舟
最新试题
写字教学的主要方法有观察法、示范演示法、操作练习法三种。
“下水文”是教师事先以学生作文的命题写成作文,给学生当范例。
综合训练就是在阅读教学过程中,把读与背有机地结合起来,把对文本的感受、理解、积累和运用片面地结合起来。
《千字文》和《急就篇》是我国唐代的识字教材。
语文课程教学任务分为()、()、()、()。
语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。
语文教材是构成语文课程的最重要的要素。
单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。
写字教学一般包括指导、示范、练习、批改四个环节。
语文课程的“工具性”着重指明:学生“应学什么、怎样学”。