教学性音乐游戏的指导包括（）幼儿游戏的兴趣。

音乐游戏的形象性是以生动的音乐形象来感人，通过人的直接（）给人以情绪体验。

表演游戏中，幼儿的角色分配、规则制定、表演配合等主要促进其（）能力的发展。

表演游戏在原苏联学前教育理论中有（）内在规定性。

在表演游戏开始前，教师要与幼儿进行角色分配及表演（），包括“入戏”和“出戏”。

教师在组织音乐游戏时，要努力创设民主、自由、宽松的游戏氛围，充分意识到幼儿是游戏的（）。

音乐教学更注重幼儿音乐知识的获得和技能的培养，而音乐游戏强调的是趣味性、随意性，在快乐氛围中获得（）的发展。

游戏“找不同”可以促进幼儿（）的发展。

区域游戏是幼儿学习游戏化的一种探索。

表演游戏是幼儿的一种（）活动。