A.知识并不能准确地概括世界的法则
B.学习知识必须找到先行组织者
C.知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,它取决于特定情境下的学习历程
D.为促进学生知识结构的发展,教师首先要明确所要构建的学生知识结构包含哪些组成
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A.强化
B.惩罚
C.模仿
D.普雷马克原理
A.糟糕透顶
B.过分概括化
C.绝对化要求
D.过分幻想
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.计划策略
A.没有形成对学习的浓厚兴趣
B.没有掌握系统的科学概念与原理
C.没有掌握适合自己的认知策略
D.没有掌握大量而牢固的言语信息
A.顺向负迁移
B.逆向负迁移
C.顺向正迁移
D.逆向正迁移
A.水平迁移
B.具体迁移
C.一般迁移
D.垂直迁移
A.高驱低避型
B.低驱高避型
C.高驱高避型
D.低驱低避型
A.自我提高的内驱力
B.附属内驱力
C.认知内驱力
D.外部内驱力
A.远景的直接动机
B.近景的间接动机
C.近景的直接动机
D.远景的间接动机
A.非指导性教学理论
B.程序教学理论
C.有意义接受学习理论
D.联结试误学习理论
最新试题
人本主义心理学认为人的成长来源于个体自我实现的需要。自我实现的需要是人格形成发展,扩充成熟的驱力。
学生在观察,记忆和解决问题时所采用的策略是心智技能。
建构主义是一种关于知识和学习的理论,其强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,而这个过程通常是在社会文化活动之中完成的。
根据皮亚杰的认知发展阶段论,在()的儿童的认知结构已发生了重组和改善,具有了抽象概念,能够进行逻辑推理。
行为主义心理学理论已被认知主义所超越,因此已经没有什么价值了。
斯金纳强化理论在德育方面的主要应用是()。
教师在教学中要引导学生正确的归因,让学生知道取得好成绩是自己努力的结果,这样才更能激发学习动机。
鹏鹏在玩耍时,手指被自行车的链条卡住。尽管自己疼痛难忍,但是当赶来救援的消防员要剪掉车链条时,他对消防员哭喊:“链条也疼,别剪!”这表明鹏鹏处于认知发展的()。
建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表述,它只是一种解释,一种假设,并不是问题的最终答案。下列对知识的描述正确的是()。
殷老师注重将教学内容与学习的社会意义、个人前途等联系起来激发学生的学习动机,这种学习动机类型是()。