A.教育目标
B.教学目标
C.课程目标
D.发展目标
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A.几何初步知识
B.代数初步知识
C.统计初步知识
D.函数初步知识
A.塔利斯
B.欧几里德
C.笛卡尔
D.罗巴切夫斯基
A.传授数学知识与培养数学能力相结合原则
B.理论与实际相结合原则
C.具体与抽象相结合原则
D.理解与巩固相结合原则
A.感觉动作阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.布鲁纳
B.皮亚杰
C.奥苏贝尔
D.杜威
A.皮亚杰
B.加涅
C.奥苏贝尔
D.布鲁纳
A.让学生读题、述题
B.模拟应用题的情景和直观演示
C.引导学生摘录条件和问题
D.引导学生分析数量关系
A.开放性
B.灵活性
C.多样性
D.层次性
A.应用题素材脱离实际
B.题型的套路化很明显
C.应用题的表述不规范
D.应用题素材的单一化
A.本质属性
B.对象种类
C.外部特征
D.内部特征
最新试题
一个良好的小学数学教材结构应该有利于()。
一个小学生学不好数学,与其自身相关的可能的原因有()。
小学数学为什么要选现代生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识作为教学内容?
我国传统学习模式中的“立志”这一环节与现在学习模式中()的相对应。
现代数学融合着来自传统领域的结果以及来自()等应用领域的新方法。
一般说来,()比较适合小学低年级用于学习较简单而学生可能发现的内容。
从数学学科特点分析,小学数学课程目标中为什么要培养学生初步的解决实际问题的能力。
编写教材时,要注意处理好主与次,几何初步知识方面着重培养的是()。
学生在教师的指导下通过实验操作获得“一个圆锥体的体积等于等底等高的圆柱体体积的1/3”这一结论,这是属于()。
小学数学中的基本计算是指()。