A.学生在学习进程中，学习成绩达到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象
B.在总复习的初期，每一个同学都很有信心，学习效果也较明显，在经历了一段时间的复习之后，有的同学的复习效果逐步减退
C.成绩不好的学生跟不上老师的教学进度，整天无精打采，精神萎靡，课堂听课效果差，学习成绩一直无法提高，甚至有的同学几乎失去了进取的决心
D.在每学期初，大部分学生都有较高的学习热情，学习效率高，可一过了期中考试，部分同学就会出现看不进书也记不住内容。性情易急躁烦闷的现象
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A.动作记忆
B.形象记忆
C.逻辑记忆
D.情绪记忆
A.民主平等
B.尊师重教
C.教学相长
D.心理相容
A.知识获得
B.知识保持
C.知识提取
D.知识运用
A.政治经济、社会文化、科学技术的发展影响教育
B.在新的政治制度下。与旧的政治制度相适应的教育思想绝不能长久的存在
C.教育的独立性是相对的
D.教育的发展往往落后于社会政治经济制度
A.遗忘的速度先慢后快，遗忘的材料先多后少
B.遗忘的速度先快后慢，遗忘的材料先少后多
C.遗忘的速度先快后慢，遗忘的材料先多后少
D.遗忘的速度保持不变，遗忘的材料先多后少
A.洛克
B.杜威
C.斯宾塞
D.夸美纽斯
A.情绪智力
B.晶体智力
C.流体智力
D.空间智力
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“安全”、“教育”，“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。
一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。
相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。
场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。
学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。
教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。
学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。
教学设计的关键是教学内容的确定。
创造力比智力受环境的影响更小。