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教学语言技能是整个教学技能的核心。
学校可以为了教学而忽略其他事情。
教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展,因而教学同智育是相同的。
教材就是指教科书。
一份教案的核心是规划板书内容。
在教学过程发生前,弄清学生具有的各种偏好或特殊才能,属于诊断性评价的评价范围。
教学作为一种活动,是共性与多样性的统一。
学生管理区别于其他管理的显著特点是它的教育性。
新课程提出的“三维”教学目标中,情感态度与价值观是动力,是关键性目标。