A.导向作用
B.教育作用
C.激励作用
D.评价作用
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A.培养目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教育方针
A.主观性
B.客观性
C.主观性和客观性
D.随意性
A.脑力劳动与体力劳动相结合
B.城市与农村相结合
C.知识分子与工人农民相结合
D.教育与生产劳动相结合
A.人
B.社会
C.人与社会
D.家庭
A.教育与生产劳动相结合
B.教育与体力劳动相结合
C.教育与脑力劳动相结合
D.教育与科学技术相结合
A.教育与政治制度相结合
B.教育与生产劳动相结合
C.教育与文化相结合
D.教育与经济基础相结合
A.马克思主义关于人的全面发展学说
B.社会主义教育方针
C.素质教育
D.《关于教育体制改革的决定》
A.学校教育与社会教育相结合
B.课内教育与课外教育相结合
C.教育与生产劳动相结合
D.教育与科学技术相结合
A.制定教育目的者的哲学观念
B.制定教育目的者的人性假设
C.制定教育目的者的理想人格
D.特定的社会政治、经济、文化背景
A.我国社会发展现状
B.教育的方针和政策
C.教育学相关理论
D.马克思主义关于人的全面发展学说
最新试题
填空题制约教育目的的因素是()
不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是()。
整合了所有具体的教育评价标准,也是教育评价的最高准则的是()。
在选择和确立教育目的时应把满足()的需要作为根本价值取向。
个人本位教育目的论的产生与兴起,从历史背景看,主要与()有关。
制定教育目的的依据有()
按照马克思主义教育学的观点,培养全面发展的人的唯一方法是()
按照马克思的观点,实现人的全面发展的唯一方法是()
美育就是对学生进行()
教育与()相结合,是马克思主义教育学说的一个重要原理,也是现代教育的一条基本规律。