A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
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A.不平衡性
B.定向性和顺序性
C.差异性
D.连续性
A.善于抽象思维
B.多采用细节性加工方式
C.对自然科学知识更感兴趣
D.对社会定向的知识更感兴趣
E.依据内在标准加工信息
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.思维准备阶段
B.思维阶段
C.感觉运动阶段
D.抽象思维阶段
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.智商分数差异
E.同龄团体差异
A.形式运算阶段
B.具体运算阶段
C.前运算阶段
D.感知运动阶段
A.功能固着
B.定势
C.习惯
D.认知风格
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.差异性
A.1—3岁
B.3.4—5.6岁
C.6—11岁
D.12—18岁
最新试题
依据埃里克森的人格发展理论,联系教育实际,谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。
皮亚杰认为,2至7岁的儿童认知发展处于()。
在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后性,发展的不可逆性,也不可逾越。这是指心理发展的()。
小东去过小红家几次,就能画出具体的线路图,这是儿童认知发展的()。
去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?()
场独立性的人()。
青春期开始发展和形成的自我意识是()。
个体在解决问题的过程中,思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案,这种认知方式属于()。
维果斯基认为个体现有的发展水平与即将达到的水平之间的差异是()。
个体心理总是由低级心理机能向高级心理机能发展,遵循自身内在的规律,同时不同心理系统在发展速度、发展水平和发生时间上也不相同,这说明个体心理发展具有以下()特征。