对该老师的教学，以下分析正确的有（）。

从上述案例可以得到的启示有（）。

要纠正一个学生不认真学习的态度，按认知失调理论，最恰当的概括是（）。

关于陈述性知识和程序性知识的区别，以下表述错误的是（）。

数学课上，唐老师问了同学们两个问题。第一个问题是“从A村到B村有三条路可以走，从B村到C村有4条路可以走，那么从A村经过B村到C村有多少条路可以走？”第二个问题是“书架上有7种不同的数学书，3种不同的语文书，要在书架上任取一本语文书和一本数学书，共有多少种取法？”随后，唐老师讲解了本堂课的重点“乘法原理”，并通过乘法原理计算出从A村经B村到C村有12条路可以走。讲解完后，同学们也都能根据乘法原理很快计算出第二个问题的答案，即取书的方式一共有21种。在这一案例中，同学们产生的学习迁移更符合以下哪种理论？（）

在培养学生阅读技能的教学中，教师有很多行之有效的方式方法，如“默读”“大声阅读”“齐读”等。从智力技能形成阶段看，能够“默读”等学生处于（）。

该案例给我们的启示有：（）。

关于协同教学，以下说法正确的有（）。

针对此案例，下列说法正确的有（）。

托尔曼的动物方位学习迷宫实验揭示了（）。